АНАЛИЗ ИДЕЙНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ комедии А.С.ГРИБОЕДОВА "ГОРЕ ОТ УМА"

Замысел комедии «Горе от ума» возник у Грибо­едова в то время, когда в России в ответ на уси­ление правительственной реакции стали зарож­даться тайные политические общества. Столкно­вение человека декабристских взглядов с реакционной массой дворянства было положено Грибоедовым в основу его комедии; это придало ей социально-политический характер. Комедия Грибоедова отразила всё усиливающуюся в русском обществе борьбу декабристов и крепостников. Эта борьба явля­ется основным двигателем действия пьесы. Но выступление Чац­кого против фамусовского общества осложняется его любовной драмой. Личная и общественная драма Чацкого внутренне свя­заны, развиваются до конца комедии, не заменяя одна другую, а переплетаясь и осложняя друг друга.

Мастерство Грибоедова, проявленное им в построении комедии, особенно ярко сказывается в том, что все образы, данные в ней, вплоть до самых незначительных, играют важную роль в развитии сюжета, особенно же в осуществлении основного идей­ного замысла — дать в комедии широкую картину современной русской действительности, показать столкновение «века нынеш­него» с «веком минувшим».

Идейно-тематическое содержание комедии «Горе от ума».  В своей комедии Грибоедов очень остро поставил ряд важнейших для его времени проблем (Проблема  (проблематика)— вопрос   (вопросы), требующий разрешения): проблему крепостного права и взаимоотношений дворян-помещиков и крепостного крестьянства, проблему службы в феодально-крепостнической Рос­сии, просвещения и культуры, связи интеллигенции с  народом, ложного и  истинного патриотизма. Эта  проблематика придала комедии  острый  политический  характер,  сделав  её произведе­нием, которое, ещё не будучи напечатанным, разошлось в тыся­чах экземпляров рукописных списков не только в столицах, но и в провинциальных городах.

Но само заглавие комедии указывает, что автор включил в со­держание «Горя от ума» ещё одну проблему. Грибоедов показы­вает горе умного человека, который принуждён жить в крепост­ническом обществе, где гибнут ум, любовь, стремление чело­века к творчеству, вообще все лучшие человеческие качества. Причиной трагедии Чацкого являются его передовые взгляды, ум и благородные стремления. Всё это не только не ценится в фамусовском обществе, но отвергается, больше того — пресле­дуется им. Человек может быть принят в этом дворянском обще­стве, лишь отказавшись от своих взглядов в угоду господствую­щим, подчинившись традициям этого общества. Такая перемена произошла, например, с Софьей и с бывшим товарищем Чацко­го по военной службе Горичем.

Фамусовское       общество.        Идейно-тематическое  содержание  комедии   раскрывается в её образах   и в развитии - действия. Большое количество действующих лиц, представ­ляющих московское дворянское общество, дополняется так называемыми внесценическими образами, т. е. такими персо­нажами (Персонаж — действующее лицо и пьесе, произведении), которые не появляются на сцене, но о которых мы узнаём по рассказам действующих лиц. Так, к фамусовскому об­ществу относятся такие внесценические персонажи, как Максим Петрович, Кузьма Петрович, «Нестор негодяев знатных», поме­щик — любитель балета, Татьяна Юрьевна, княгиня Марья Алексеевна и многие другие. Эти обра

Идейный замысел комедии  и  её композиция.

Замысел комедии «Горе от ума» возник у Грибо­едова в то время, когда в России в ответ на уси­ление правительственной реакции стали зарож­даться тайные политические общества. Столкно­вение человека декабристских взглядов с реакционной массой дворянства было положено Грибоедовым в основу его комедии; это придало ей социально-политический характер. Комедия Грибоедова отразила всё усиливающуюся в русском обществе борьбу декабристов и крепостников. Эта борьба явля­ется основным двигателем действия пьесы. Но выступление Чац­кого против фамусовского общества осложняется его любовной драмой. Личная и общественная драма Чацкого внутренне свя­заны, развиваются до конца комедии, не заменяя одна другую, а переплетаясь и осложняя друг друга.

Мастерство Грибоедова, проявленное им в построении комедии, особенно ярко сказывается в том, что все образы, данные в ней, вплоть до самых незначительных, играют важную роль в развитии сюжета, особенно же в осуществлении основного идей­ного замысла — дать в комедии широкую картину современной русской действительности, показать столкновение «века нынеш­него» с «веком минувшим».

Идейно-тематическое содержание комедии «Горе от ума».  В своей комедии Грибоедов очень остро поставил ряд важнейших для его времени проблем (Проблема  (проблематика)— вопрос   (вопросы), требующий разрешения): проблему крепостного права и взаимоотношений дворян-помещиков и крепостного крестьянства, проблему службы в феодально-крепостнической Рос­сии, прозы позволили Грибоедову раздвинуть рамки сатирической картины за пределы Москвы, включить в пьесу и придворные круги. Благодаря этому «Горе от ума» вырастает в произведение,  которое даёт  широчайшую кар­тину всей русской жизни 10—20-х годов XIX века, верно воспро­изводя ту общественную борьбу, которая с большой силой раз­вернулась в это время во всей России, а не только в Москве, между двумя лагерями: передовыми, декабристски настроенны­ми людьми и крепостниками, оплотом старины.

Остановимся прежде на защитниках старины, на консерва­тивной массе дворянства. Эта группа дворян и составляет фамусовское общество. Как характеризует его Грибоедов?

1. Люди фамусовского круга, особенно старшее поколение, являются убеждёнными сторонниками самодержавно-крепостни­ческого строя, заядлыми реакционерами-крепостниками. Им дорого прошлое, век Екатерины II, когда особенно сильна была власть дворян-помещиков. С благоговением вспоминает Фаму­сов о дворе царицы. Говоря о вельможе Максиме Петровиче,  Фамусов противопоставляет двор Екатерины новому придворно­му кругу:

Тогда не то, что ныне:

При государыне служил Екатерине.

                                     А в те поры все важны! в сорок пуд...

Раскланяйся,  тупеем '  не кивнут.

Вельможа  в случае², тем  паче,

Не как другой, и пил и ел иначе.

Тот же Фамусов несколько позднее говорит о недовольстве старичков новыми временами, политикой молодого царя, кажу­щейся им либеральной³:

А наши старички? — Как их возьмёт задор,

Засудят об делах, что слово — приговор,—

 Ведь столбовые все, в ус никого не дуют,

И об правительстве иной раз так толкуют,

 Что если б кто подслушал их... беда!

Не то, чтоб новизны вводили,— никогда,

Спаси нас боже!.. Нет...

Как раз новизны-то и боятся эти «прямые канцлеры в отстав­ке по уму», враги свободной жизни, которые свои «сужденья чер­пают из забытых газет времён Очакова и покоренья Крыма». На первых порах царствования Александра I, когда он окружил себя молодыми друзьями, казавшимися этим старичкам свободомыс­лящими, они в виде протеста ушли со службы. Так поступил из­вестный адмирал Шишков, вернувшийся к государственной дея­тельности только тогда, когда политика правительства приняла резко реакционное направление. Таких Шишковых особенно много было в Москве. Они и задавали здесь тон жизни; Фамусов убеждён, «что без них не обойдётся дело», они будут определять политику.

2. Фамусовское общество крепко охраняет свои дворянские интересы. Человека здесь ценят только по его происхождению и богатству, а не по личным качествам:

Вот, например, у нас уж исстари ведётся,

Что по отцу и сыну честь;

Будь плохонький, да если наберётся

                            Душ тысячки две родовых,

Тот и жених.

Другой хоть прытче  будь, надутый всяким чванством,

Пускай себе разумником слыви,

А  в семью не включат, на нас не подиви,

Ведь только здесь ешё и дорожат дворянством.

Это говорит Фамусов. Такого же мнения придерживается и кня­гиня Тугоуховская. Узнав, что Чацкий не камер-юнкер и не бо­гат, она перестаёт им интересоваться. Споря с Фамусовым о количестве крепостных душ у Чацкого, Хлёстова с обидой заявляет: «Уж чужих имений мне не знать!»

3. Дворяне фамусовского круга не видят в крестьянах людей и жестоко расправляются с ними. Чацкий вспоминает, например, одного помещика, который своих слуг, не раз спасавших ему честь и жизнь, обменял на трёх борзых собак. Хлёстова приез­жает на вечер к Фамусову в сопровождении «арапки-девки» и собачки и просит Софью: 

«Вели их накормить ужо, дружочек мой, от ужина сошли подачку». 

Рассердившись на своих слуг, Фамусов кричит швейцару Фильке: «В работу вас! на поселенье вас!»

4. Цель в жизни для Фамусова и его гостей — карьера, по­чести, богатство. Максим Петрович, вельможа екатерининского времени, Кузьма Петрович, камергер двора,— вот образцы для подражания. Фамусов ухаживает за Скалозубом, мечтает выдать за него замуж свою дочь только потому, что тот «и золотой ме­шок, и метит в генералы». Служба в фамусовском обществе по­нимается только как источник дохода, средство достижения чи­нов и почестей. Они не занимаются делами по существу, Фаму­сов только подписывает бумаги, которые представляет ему его «деловой» секретарь Молчалин. Он сам в этом признаётся:

                                                 А у меня, что дело, что не дело.

Обычай мой такой:

Подписано, так с плеч долой.

Занимая важный пост «управляющего в казённом месте» (вероятно, начальника архива), Фамусов пристраивает у себя своих родственников:

При мне  служащие чужие очень редки:

Всё больше сестрины, свояченицы детки...

Как станешь представлять к крестишку ли, к местечку,

Ну как не порадеть родному человечку!..

Протекция, кумовство — обычное явление в мире Фамусовых. Не об интересах государства, а о личной пользе заботятся Фа­мусовы. Так обстоит дело на гражданской службе, но то же ви­дим мы и среди военных. Полковник Скалозуб, как бы вторя Фамусову, заявляет:

Да, чтоб чины добыть, есть многие каналы; Об них как истинный философ я сужу: Мне только бы досталось в генералы.

Он довольно успешно делает свою карьеру, откровенно объ­ясняя это не своими личными качествами, а тем, что обстоятель­ства ему благоприятствуют:

Довольно счастлив я в товарищах моих,— Вакансии как раз открыты: То старших выключат иных, Другие, смотришь, перебиты.

5. Карьеризм⁴, низкопоклонство, угодливость начальству, бессловесность — все характерные черты чиновничьего мира то­го времени особенно полно раскрыты в образе Молчалина.

Начав свою службу в Твери, Молчалин, не то мелкий дворя­нин, не то разночинец, благодаря покровительству Фамусова был переведён в Москву. В Москве он уверенно продвигается по службе. Молчалин прекрасно понимает, что требуется от чинов­ника, если он хочет сделать карьеру. Всего три года как он на службе у Фамусова, а уже успел «три награжденья получить», стать нужным человеком для Фамусова, войти в его дом. Поэтому-то Чацкий, которому хорошо знаком тип такого чиновника, и предсказывает Молчалину возможность блестящей служебной карьеры:

                            А впрочем, он дойдёт до степеней известных,

                             Ведь нынче любят бессловесных.

Такие ловкие секретари в тот «век покорности и страха», когда служили «лицам, а не делу», выходили в знатные люди, достигали высоких постов по службе. Репетилов рассказывает о секретарях своего тестя:

Секретари его все хамы, все продажны,

Людишки,  пишущая тварь,

Все вышли в знать, все нынче важны.

У Молчалина есть все данные стать впоследствии важным чиновником: умение подслужиться к влиятельным лицам, пол­ная неразборчивость в средствах для достижения своей цели, от­сутствие всяких нравственных правил и в придачу ко всему это­му два «таланта» — «умеренность и аккуратность».

6. Консервативное общество Фамусовых-крепостников, как огня, боится всего нового, прогрессивного, всего того, что может угрожать его господствующему положению. Фамусов и его гости проявляют редкое единодушие в борьбе против идей и взглядов Чацкого, который кажется им вольнодумцем, проповедником «безумных дел и мнений». А так как источник этой «вольности», революционных идей все они видят в просвещении, то общим фронтом они и выступают против наук, учебных заведений, про­свещения вообще. Фамусов поучает:

Ученье — вот чума, учёность — вот причина,

Что нынче пуще,  чем когда,

Безумных развелось людей, и дел, и мнений.

Он предлагает решительный способ борьбы с этим злом:

Уж коли зло пресечь:

                                  Забрать все книги бы да сжечь.

Фамусову вторит Скалозуб:

Я вас обрадую: всеобщая молва,

Что есть проект насчёт лицеев, школ, гимназий,—

Там будут лишь учить  по-нашему: раз,  два,

А книги сохранят так:  для  больших оказий.

Против рассадников просвещения — «пансионов, школ, ли­цеев», педагогического института, где «упражняются в расколах и безверьи профессора», выступают и Хлёстова, и княгиня Тугоуховская.

7. Воспитание, которое получают представители фамусовского общества, делает их чуждыми своему народу. Чацкий возму­щается системой воспитания, царящей в дворянских домах Москвы. Здесь воспитание детей с самых юных лет поручалось иностранцам, обычно немцам и французам. В результате дворя­не отрывались от всего русского, в их речи господствовало «смешенье языков французского с нижегородским», с детства приви­валось убеждение, «что нам без немцев нет спасенья», приви­вался «нечистый этот дух пустого,  рабского, слепого подражанья» всему иностранному. «Французик из Бордо», приехав в Россию, «ни звука русского, ни русского лица не встретил».

Таково же фамусовское общество, которое с таким художест­венным мастерством выведено Грибоедовым в его комедии и в котором отображены типичные черты всей массы дворян-кре­постников того времени. Это дворянство, проникнутое страхом перед нарастающим освободительным движением, сплочённо выступает против передовых людей, представителем которых является Чацкий.

Это общество выведено в замечательной комедии Грибоедова в ярких индивидуализированных⁵ образах. Каждый из них — правдиво нарисованное живое лицо, со своеобразными чертами характера и особенностями речи.

показывая

В своей статье «О пьесах» Горький писал: «Действующие лица пьесы создаются исключительно и только их речами, т. е. чисто речевым языком, а не описательным. Это очень важно понять, ибо для того, чтобы фигуры пьесы приобре­ли на сцене, в изображении её артистов, художественную цен­ность и социальную убедительность, необходимо, чтоб речь каж­дой фигуры была строго своеобразна, предельно выразительна... Возьмём для примера героев наших прекрасных комедий: Фаму­сова, Скалозуба, Молчалина, Репетилова, Хлестакова, Город­ничего, Расплюева и т. д.,— каждая из этих фигур создана не­большим количеством слов и каждая из них даёт совершенно точное представление о своём классе, о своей эпохе».

ПРИМЕЧАНИЯ

¹Тупей—взбитый пучок волос (причёска).

²  Вельможа в случае — царский любимец,  

 ³Либеральный (здесь)  — поощряющий свободомыслие.

        ⁴Карьеризм — погоня за личными успехами, за выдвижением по службе.

 ⁵Индивидуализировать — выделять   из   окружающей   среды, свойства, присущие именно данному лицу.

 С.М.Флоринский

 "Учебное пособие по русской литературе"

ВЫПОЛНИ  ЗАДАНИЯ  ВИКТОРИНЫ

http://LearningApps.org/view1285890

http://learningapps.org/display?v=pxajn0hr316

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

с ПРИДАТОЧНЫМИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫМИ

Сложноподчиненные предложения

Вид придаточного обстоятельственного	На какой вопрос отвечает	К чему относится	Место придаточного	Чем прикрепляется
1. Степени	в какой степени? насколько?	к сочетанию с указательным  словом	после главного	союзы и союзные слова что, как, будто, словно; сколько...
2. Образа действия	как? каким образом?	к сочетанию с указательным словом	после главного	союзы и союзные слова что, как, чтобы, словно...
3. Места	где? куда? откуда?	ко всему главному предложению	свободное (до, после, внутри главного)	союзные слова где, куда, откуда
4. Времени	когда? как долго? с (до) каких пор?	ко всему главному предложению	свободное	союзами когда, пока, с (до) тех пор как, как только...
5. Условия	при каком условии?	ко всему главному предложению	свободное	союзами если, раз, когда...
6. Причины	почему? отчего?	ко всему главному предложению	свободное	союзами потому что, оттого что, так как, благодаря тому что, ибо
7. Цели	зачем? с какой целью?	ко всему главному предложению	свободное	союзами чтобы, для того чтобы...
8. Сравнительные	как? в сравнении с чем?	ко всему главному предложению	свободное	союзами как, подобно тому как, чем, будто, точно, словно...
9. Уступительные	несмотря на что?	ко всему главному предложению	свободное	союзами хотя, несмотря на то что, пускай, как ни...
10. Следствия	что является следствием этого?	ко всему главному предложению	после главного	союзом так что
11. Присоединительные	что можно к этому добавить?	ко всему главному предложению	после главного	союзными словами что, отчего, зачем, почему

ЗАПОМНИТЕ: главным для определения типа придаточных предложений является смысловой вопрос.

Алгоритм определения вида придаточного предложения

1. Определите главную часть сложноподчинённого предложения.

2. Определите опорное слово в главной части (если оно есть).

3. Задайте вопрос от главной части к придаточному предложению:

     а) от содержания главной части в целом;

     б) от сказуемого в главной части;

     в) от существительного или местоимения в главной части;

     г) невозможно задать вопрос к придаточному (при присоединительных и сопоставительных).

4. Укажите средства связи в придаточной части (союзы или союзные слова).

5. Назовите вид придаточного предложения.

ТАБЛИЦА ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ПРИМЕРАМИ

Тип придаточного		Вопросы	Пример
1.      Придаточное определительное  (придаточное относится к существительному в главном предложении).		Какой?	Гора (какая?), на которую мы поднялись, с другой стороны оказалась почти отвесной.
2.      Придаточное местоименно-определительное (придаточное относится к местоимению – существительному в главном предложении).		Падежные вопросы.	Тот (кто?), кто приходил вчера, сегодня не появлялся.
3.      Придаточное изъяснительное		Вопросы косвенных падежей: Р.п. Кого? Что? Д.п. Кому? Чему? В.п. Кого? Что? Т.п. Кем? Чем? П.п. О ком? О чём?	Не даром говорится (о чем?), что дело мастера боится.
Обстоятельственные виды придаточных
4.      Придаточное места	Где? куда? откуда?		Мы устремились туда (куда?), откуда были слышны голоса.
5.      Придаточное времени	Когда? С каких пор? Как долго?		Когда пришло время,  (когда?) отправили Иванушку на службу.
6.      Придаточное следствия	Вследствие чего что произошло?		Снег становился белее и ярче (вследствие чего…), так что ломило глаза.
7.      Придаточное причины	Почему? По какой причине?		Наша команда заняла первое место на турнире (почему?), потому что готовилась к соревнованиям серьезно.
8.      Придаточное цели	Зачем? С какой целью?		Чтобы не заблудиться,  (зачем?) я решил вернуться на тропинку.
9.      Придаточное уступки (называет причину, вызывающую обратное действие).	Несмотря на что?		Было уже совсем тепло (несмотря на что?), хотя кругом лежал рыхлый, тяжёлый снег. В степи было тихо и пасмурно (несмотря на что?), несмотря на то что солнце поднялось.
10.  Придаточное сравнения	Как? (вопрос обычно задать нельзя)		Ветер рвал шинель так (как?), будто хотел разодрать её надвое.
11.  Придаточное образа действия и степени	Каким образом? в какой степени?		Дядюшка пел так (как?) как поёт простой народ.
12.  Придаточное условия	При каком условии?		Если будешь много читать, (при каком условии?) будешь много знать.

ПРОВЕРЬ УСВОЕНИЕ  ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

выполни   практические  задания 

 

ТЕСТЫ
 http://learningapps.org/display?v=pd2zg05qc16

Упражнения по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»

Упражнение 1.

Закончите предложения так, чтобы получились сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени. Постарайтесь, чтобы каждое предложение содержало яркое и красочное описание.

1) Ветер дул с такой силой, что ... .
2) Туча настолько надвинулась на солнце, что ....
3) Я чувствую в душе такую радость, что ... .
4) Он был настолько интересным рассказчиком, что ... .
5) Мы ехали так быстро, будто....

Упражнение 2.

Включите данные сочетания слов в состав сложноподчинённых предложений с придаточным образа действия и придаточным сравнения.

Интереснее, чем; чем выше, тем; блестит и сверкает так, что так тихо, что; одевайся так, чтобы; смотрел так ласково, словно; так хотел есть, что; его поступок изумил, будто.

Упражнение 3.

Используя сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени, напишите краткую инструкцию о том, как нужно выращивать картофель (ухаживать за комнатными растениями, домашними животными и т. п.).

Сделайте вывод о роли придаточных образа действия и степени в текстах делового стиля.

Упражнение 4.

Допишите предложения так, чтобы получились сложноподчинённые с придаточным цели или с придаточным образа действия.

1) Мы должны учиться, чтобы ... .
2) Мне хочется так отдохнуть, чтобы... .
3) Надо так выполнить работу, чтобы ....
4) Нужно так относиться к людям, чтобы ... .
5) Для того чтобы ..., пиши аккуратно и разборчиво.
6) Надо научиться так распределять время, чтобы ....

Упражнение 5.

Ответьте на вопросы, используя сложноподчинённые предложения с придаточным цели.

С какой целью рыхлят почву вокруг растений?
Зачем выпалывают сорную траву?
Для какой цели проращивают семена?
Зачем при завёртывании гайки используют гаечный ключ?
Зачем озеленяют города?
Для чего мы пользуемся линейкой и циркулем?

Продолжите список подобных вопросов и дайте на них ответы в форме сложноподчинённых предложений с придаточным цели.

Упражнение 6.

Укажите, какие из союзов употребляются во всех стилях, а какие — только в книжных. В приведённых примерах замените авторские союзы синонимичными.

Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

1) В полной темноте, с потушенными огнями флотилия продвигалась малым ходом вдоль самого берега дабы не наскочить на мины. (К. Паустовский) 2) Под огнём перебегая от одного укрытия к другому он осмотрел расположение батальона и отдал приказ отвести шестую роту в лесок на самую маковку высоты с тем чтобы там была подготовлена запасная линия обороны. (К. Федин) 3) Спой нам песню чтоб в ней прозвучали все весенние песни земли. (В. Лебедев-Кумач)

Упражнение 7.

Рассмотрите следующие примеры со сравнительными союзами. Какие из них являются синонимами? Определите, имеют ли синонимичные союзы различия в оттенках значения, в стилистической окраске. Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

1) Снег под лыжами не скрипел как бывает в сильные морозы а чуть посвистывал. (Г.Марков) 2) Неодолимая сила увлекла меня подобно тому как ещё задолго до водопада стремление потока увлекает лодку. (Я. Тургенев) 3) Дядюшка пел, как поёт простой народ. (Л. Толстой) 4) Вся комната вдруг потемнела точно в ней задёрнули занавески. (А. Куприн) 5) Близкое присутствие моря возвратило миру свежесть и чистоту как будто сразу сдуло с парохода и пассажиров всю пыль. (В. Катаев) 6) Судьба старшего сына Лукьяновых и её взволновала будто был он ей родным или близким. (Г. Марков) 7) Анфиса взглянула на неё исподлобья словно кипятком плеснула. (Г. Марков)

Упражнение 8.

Используя союз чтобы, придумайте и запишите сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными, придаточными цели, образа действия. На основе этих примеров докажите, что данный союз многозначен.

Упражнение 9.

Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Докажите, что данные предложения являются сложноподчинёнными с придаточными условия. С помощью каких союзов присоединяется придаточная часть к главной? Укажите, какие из этих союзов являются устаревшими.

1)Но светлый терем (н..) отрада когда (н..) вид..м друга в нём. (А. Пушкин) 2) Если вас мой без..скусстве(н, нн)ый рассказ развеселит займёт хоть малость я буду счас(?)лив. (М.Лермонтов) 3) Всё это было бы см..шно когда бы (не) было так грус(?)но. (М. Лермонтов) 4) Когда в товарищах с.гласья нет (на) лад их дело (н..) пойдёт. (И. Крылов) 5) Коль нет цветов среди зимы так и грустить о них (н..) надо. (С.Есенин) 6) Если бы парни всей земли миру пр..сягу свою пр..несли вот было (б) радос(?)но тогда на свете жить. Д..вайте парни (на) всегда дружить! (?. Долматовский)

Найдите безличные предложения в составе сложноподчинённых. Укажите, чем выражен главный член в таких предложениях.

Упражнение 10.

Запишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Составьте схему, проведите синтаксический анализ каждого предложения. Письменно объясните, как вы понимаете смысл одного из высказываний о языке.

1) Когда труд удовольствие жизнь хороша. (М. Горький) 2) Будет величайшим преступлением перед культурой перед человечеством если мы не будем беречь наш язык и позволим себе коверкать его. (К. Паустовский) 3) Местное слово может украсить и обогатить язык если оно образно благозвучно и понятно. (К. Паустовский) 4) Любое дело можно загубить если делать его равнодушными руками. (В. Овечкин)

Упражнение 11.

Ответьте письменно на вопросы, формулируя свою мысль в форме сложноподчинённых предложений с придаточным условия.

1) При каком условии два однородных члена предложения не разделяются запятой?
2) При каком условии в предложениях с однородными членами ставится двоеточие?
3) При каком условии не пишется раздельно с отрицательными местоимениями?
4) При каком условии обособляется распространённое определение, выраженное причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом?

Упражнение 12.

В соответствии с данной схемой преобразуйте сложноподчинённые предложения с придаточными цели в сложноподчинённые предложения с придаточными условия. Объясните, что меняется в предложении при таком преобразовании.

(Чтобы ...), [ ... ]. - (Если ...), [ ... ].
1) Чтобы жареная рыба приобрела приятный вкус, следует перед жареньем подержать её в молоке, а затем обвалять в муке. 2) Чтобы мясо приобрело приятный вкус, за несколько часов до жаренья или тушения его нужно смазать горчицей. 3) Для того чтобы лук при жаренье приобрёл золотисто-жёлтый цвет, предварительно обваляйте его в муке. 4) Посолите рыбу за 10—15 минут до жарки, чтобы она не развалилась.

Раскрывая свои кулинарные секреты, запишите несколько сложноподчинённых предложений с придаточным условия.

Упражнение 13.

Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания и распределяя сложноподчинённые предложения с придаточными условия на две группы: предложения с реальным условием; предложения с желаемым, возможным или предполагаемым условием.

Обратите внимание на то, какие союзы и соответствующие им указательные слова главной части сложного предложения используются в предложениях каждой группы.

Определите, в каком наклонении употребляются глаголы в предложениях первой и второй групп.

1)Кабы я была царица говорит одна девица то на весь крещёный мир приготовила б я пир. (А.Пушкин) 2) Ох, лето красное! Любил бы я тебя когда б не зной да пыль да комары да мухи. (А. Пушкин) 3) Коль голова пуста так голове ума не придадут места. (И. Крылов) 4) Коль скоро вы сами отворачиваетесь от нас и презираете благодетелей то уж не гневайтесь. (А. Островский) 5) Если случалось работать много больше они не щадили ни времени ни сил. (Г.Марков) 6) Ежели какая непредвиденная задержка в наших сборах то вы отправляетесь с эшелоном. (К. Федин)

Определите стилистический характер употреблённых в предложениях подчинительных союзов со значением условия и распределите их на три группы: а) союзы, употребляемые во всех стилях речи; б) союзы книжные (включая книжно-архаические); в) союзы разговорные (включая разговорно-просторечные).

Установите, возможна ли синонимическая замена одного союза другим в данных предложениях.

Упражнение 14.

Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Определите вид придаточных, ставя вопросы. Какое из придаточных является обстоятельственным и почему?

1. Бойцы вспоминают минувшие дни и битвы где вместе рубились они. (А Пушкин) 2. Родина слыш..т Родина знает где в облаках её сын пролетает. (?. Долматовский) 3. Там где небо встретилось с землёй горизонт родился молодой. (М. Светлов)

Упражнение 15.

Вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, запишите сложноподчинённые предложения с придаточным места. Обозначьте грамматические основы, составьте горизонтальные схемы. Проведите орфографический и пунктуационный анализ предложений. Используя данные примеры, установите, с помощью союза или союзного слова присоединяется придаточное места к главной части сложноподчинённого предложения.

1) Где светлый ключ(?) спускаясь (в)низ по серым камням точит слёзы ползут на ч..рный к..парис гроздями пурпурные розы. (А. К. Толстой) 2) Куда (н..)огл..нусь (по)всюду рож(?) густая. (А. Майков) 3) (Н..)(в)каком покр..вительстве сосна (н..)нуждае(тся, ться) р..стёт там где (н..)кто (н..)может р..сти. (М. Пришвин) 4) И куда (н..)взглянеш(?) осв..жё(н, нн)ым взором (ото)всюду веет тиш..ю да пр..стором. (А. Апухтин) 5) Повсемес..но где только лес был (по)реже лежали на земле белые х..лсты лу(н, нн)ого света. (В. Катаев)

Упражнение 16.

Спишите, расставляя знаки препинания. Определите виды придаточных  сложноподчинённых предложений.

1) Смелый там найдёт где робкий потеряет. 2) Откуда дым оттуда и огонь. 3) Куда ветер дует туда и тучи несутся. 4) Откуда ветер оттуда и дождь. (Пословицы)

Упражнение 17.

Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схемы предложений. Установите вид придаточных, которые присоединяются к главному с помощью союзного слова (местоименного наречия) где. Сделайте вывод.

1) Меж гор лжащих (полу)кругом пойдём туда где ручеёк в..ясь б..жит зелёным лугом к реке сквозь липовый лесок. (А. Пушкин) 2) В безмолвный терем вход..т он где дремл..т чудным сном Людмила. (А. Пушкин) 3) Где (не)когда всё было пусто голо теперь младая роща разр..слась. (А. Пушкин) 4) Онегин добрый мой пр..ятель родился на брегах Невы где может быть родились вы или бл..стали мой читатель. (А. Пушкин) 5) Умолк аул где бе..заботно (н..)давно слушали певца. (М. Лермонтов) 6) Мой дом везде где есть небесный свод. (М. Лермонтов) 7) Вчера я шёл по зале осв..щё(н, нн)ой где так д..вно встречались мы с тобой. (А. Фет) 8) (Н..)когда (н..)знаешь где найдёшь настоящее слово. (К. Паустовский) 9) На горах под м..телями где лишь ели одни веч(?)но зелены сел орёл в тень под елями. (Я. Полонский)

Упражнение 18.

Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и обозначая грамматические основы. Составьте схемы предложений. Установите виды придаточных. Назовите  устаревшие, которые являются подчинительными союзами со значением времени.

Найдите обособленные члены предложения, определите их вид и условия обособления.

1) Когда же ю(н, нн)ости м..тежной пришла Евгению пора пора н..дежд и грусти нежной monsieur прогнали со двора. 2) Едва р..дела ночи мгла Людмила к водопаду шла умы(тся, ться) хладною струёю. 3) Как я любил его сп..койный вид когда душой в мнувшем погружё(н, нн)ый он летопись свою в..дёт. 4) Как наеш(?)ся ты своей полбы соб..ри(ка) с чертей оброк мне полный. 5) Сей бл..годатной бородой (не)даром Черномор украш..н. Доколь власов её седых вр..ждебный меч(?) (не)перерубит (ни)кто из вит..зей лихих (ни)кто из смертных (не)погуб..т малейших замыслов моих. 6) Пока (не)требует поэта к св..ще(н, нн)ой жертве Аполлон в з..ботах суетного света он малодушно погруж..н... Но лишь божестве(н, нн)ый глагол до слуха чуткого к..снё(тся, ться) душа поэта встр..пенё(тся, ться) как пробудивш..йся орёл. 7) Надев широкий боливар Онегин едет на бульвар и там гуля..т на просторе пока (не)дремл..щий брегет (не)прозвонйт ему обед. (А. Пушкин)

Упражнение 19.

Спишите предложения, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Вместо пропусков вставьте слово заводной или заводской в нужных формах. Составьте схемы сложноподчинённых предложений, обозначьте союзы, определите вид придаточных.

1) Он и сей(час) когда ему уже под сем..десят ост..вался всё таким(же) весёлым ... (не)унывающ..м человеком. 2) Как только мы ок..зались на пр..горке возникли (не)уклюжие ... строения и (не)большие домики на м..нер (железно)дорожных — для служ..щих. 3) Пока Смолин нах..дился дома мы в м..газине перед самым закрытием сумели купить д..тям ... авт..мобильчик.

Упражнение 20.

Объясните различие в лексическом значении слов причина, следствие. Придумайте предложения с этими словами, употребив их в качестве терминов.

Перечислите  подчинительные, передающие отношения: а) причины; б) следствия. Приведите примеры сложноподчинённых предложений с данными союзами.

Упражнение 21.

Прочитайте текст. К какому стилю речи он относится? Обоснуйте свою точку зрения. Проиллюстрируйте текст примерами из художественной литературы, из учебников по разным школьным предметам.

Из всех союзов, которыми присоединяются придаточные предложения причины к главному, только союз потому что стилистически нейтрален. Союз так как имеет оттенок книжности. Близок к нему и союз поскольку, но он встречается гораздо реже. Книжный союз ибо употребляется в научной и публицистической речи и имеет оттенок приподнятости. Союз затем что имеет архаическую окраску и в современном русском языке употребляется редко. Союз благо характерен для разговорной речи. А сложные союзы и союзные сочетания оттого что, благодаря тому что, вследствие того что, из-за того что, в силу того что, ввиду того что почти целиком относятся к книжной речи делового типа.

Все причинные союзы допускают взаимную замену, но отличаются друг от друга стилистическими оттенками.

Придаточные, присоединяемые союзами ибо, благо, потому что, помещаются только после главной части. Все остальные могут находиться как впереди главного, так и после него.
(По В. Бондалетову)

Упражнение 22.

Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, буквы и раскрывая скобки. Определите вид каждого сложноподчинённого предложения.

1) Меня лечил полковой ц..рюльник ибо в крепости другого лек..ря (не) было. (А.Пушкин) 2) (От) того я пр..смирел что я слышу топот дальний трубный звук и пенье стрел. (А. Пушкин) 3) Его не было дома (по) чему я и оставил записку. (А. Пушкин) 4) Снег становился всё белее и ярче так что ломило глаза. (М. Лермонтов) 5) Наташа в эту зиму начала серьёзно петь и в особе(н, нн)ости (от) того что Денисов восторгался её пением. (Л. Толстой) 6) Погода была холодная ветре(н, нн)ая так что сугробы нам..ло выше окон. (Л. Толстой) 7) Всякий труд важен ибо облагораживает человека. (Л. Толстой) 8) Родиной зовём мы нашу страну (по) тому что в ней р..дились. (К. Ушинский) 9) (Во) время сильной бури вывернуло с корнем высокую старую сосну (от) чего и образовалась яма. (А.Чехов) 10) Такая густая тр..ва р..ела только по берегам озера (по) тому что здесь было достаточно влаги. (Д. Мамин-Сибиряк) 11) Сразу же за рекой от самой воды поднимались скалистые горы так что взгляд н.. мог брать (в) даль и (в) ширь но только (в) верх. (В. Солоухин)

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ 

 http://festival.1september.ru/articles/596137/

 http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/01/23/tablitsa-pridatochnykh

http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/298-slognopodchinennye-predlogeniya-s-pridatochnymi-obstyatelstvenymi-upragneniya-i-test.html