6 (7) мая. Контрольная работа №6 по теме: "Уроки доброты. Из сокровищницы мировой фантастики". Тестовые задания
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№6 по теме
«Уроки доброты. Из сокровищницы мировой фантастики»
ЗАДАНИЯ 1 уровня.
3 балла
1. Разновидность фантастики, в котором высказано размышления о судьбе общества, человеческой цивилизации - это ...
Б) социальная фантастика
В) морально-психологическая фантастика
Г) научная фантастика
2. Установите соответствие между термином и его определением:
|
1. Рассказ, в котором явления природы или реальные события были творчески переосмыслены коллективным сознанием древних людей как объяснение мира и воплощение представлений о нем. |
а) притча |
|
2. Краткое стихотворный или прозаическое произведение поучительного содержания, в котором действуют аллегорические персонажи. |
б) поэма |
|
3. Большой по объему прозаическое произведение, действие которого происходит вокруг раскрытия характеров нескольких персонажей во время чрезвычайных происшествий. |
в) миф |
|
4. Поучительный аллегорическое произведение, в котором рассказ подчинена морали, обучающем содержания. |
г) фэнтези |
|
5. Большой произведение (как правило стихотворный), в котором изображены значительные события и яркие характеры персонажей. |
д) басня
|
|
6. Разновидность фантастической литературы, основанный на использовании мифологических и сказочных сюжетов. |
е) роман |
3. Установите соотношение между произведением и героем.
1. «Всё лето в один день»; а) Кливи;
2. «Запах мысли»; б) Лидия Михайловна;
3. «Уроки французского». в) Марго.
4. Что заставило людей выстроиться в очередь в рассказе «Улыбка»?
а) желание увидеть выдающееся произведение искусства
б) ненависть ко всему прошлому;
в) возможность приобрести кусочек холста.
5. В рассказе Р. Брэдбери речь идёт о картине «Мона Лиза», автором которой является ...
а) Рафаэль;
б) Леонардо да Винчи;
в) Рембранд.
6. Почему герой рассказа «Уроки французского» хотел вернуться домой?
а) Он не хотел учиться;
б) голодал;
в) тосковал по дому.
ЗАДАНИЯ П уровня. 3 балла
Закончить предложение:
1. Напишите пропущенное слово: экспозиция, ….... , кульминация, развязка.
2. Двусложные размеры стиха: - это ...
3. Образное выражение, построенное на сопоставлении предметов или явлений, имеющих общие признаки – это ...
4. Сформулируйте и запишите основную мысль рассказа Р.Шекли «Запах мысли».
5. Объясните, почему учительница решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?
6. Сформулируйте и запишите основную мысль рассказа Р.Брэдбери «Улыбка».
ЗАДАНИЯ Ш уровня. 3 балла
1. Что объединяет прочитанные вами рассказы Рея Брэдбери?
Почему они называются фантастическими?
2. Почему Том не сделал того, что сделали все (по рассказу Р.Брэдбери «Улыбка»)?
3. Какие мысли и чувства вызывает у вас рассказ "Всё лето в один день"?
ЗАДАНИЯ IV уровня. 3 балла
Напишите сочинение-рассуждение на ОДНУ из тем.
А. Какие общечеловеческие проблемы поднимает Р.Брэдбери в своих рассказах?
или
Б. Напишите сочинение-миниатюру «Что в характере и поступках героя рассказа «Уроки французского» вызывает у меня уважение»?
13 (14) мая. Речевая деятельность. Написание отзыва о прочитанном произведении, рекомендованном для внеклассного чтения
Ребята, прочитайте помещённый ниже материал. Запишите тему урока, указав произведение, на которое вы будете писать отзыв.
Словарная работа
Отзыв — мнение о ком-(чём)-нибудь, оценка кого-(чего)-нибудь (Ожегов С., Шведова
Н. Толковый словарь русского языка).
Таким образом, отзыв о произведении — это мнение о прочитанной книге, её оценка. Мнение необходимо не просто высказать, но доказать и проиллюстрировать примерами. В повседневной жизни нам часто приходится высказывать своё мнение о чём-либо, поэтому нужно уметь составлять связные высказывания подобного рода.
Как написать отзыв о произведении
1. Укажите краткие сведения о произведении: имя автора, название произведения, место и время описанных событий, имена главных героев.
2. Сформулируйте тезис — ваше мнение о произведении. Подберите доказательства справедливости этого тезиса, приведите примеры из текста, иллюстрирующие ваши мысли.
В главной части отзыва можно написать о своём отношении к книге, событиям, происходящим в произведении (что удивило, огорчило, обрадовало и т. д.), описать наиболее понравившиеся места в произведении и обосновать, почему они понравились, а также охарактеризовать одного или нескольких героев: рассказать о том, какие черты характера, поступки героев вас взволновали, восхитили.
В отзыве желательно сопоставить произведение с другими книгами автора (либо произведениями такого же жанра других писателей).
3. Сделайте вывод — дайте общую оценку произведения. Можно написать свои пожелания или советы другим читателям, порекомендовать им книгу и объяснить, почему её обязательно нужно прочитать, рассказать о своих размышлениях после прочтения книги, о том, чему эта книга вас научила.
Помните: отзыв — это не пересказ содержания произведения!
Вопросы, которые могут помочь в работе над отзывом
—— О чём эта книга?
—— Что вы знаете об авторе книги?
—— Где и в какое время происходили события, описанные в произведении?
—— Какие события, эпизоды в произведении произвели на вас наибольшее впечатление?
—— Каковы тема и основная мысль произведения?
—— Как вы думаете, почему автор выбрал именно это название для своего произведения?
—— Понравилась ли книга? Чем?
—— Кто из героев особенно понравился? Почему?
—— С кем из персонажей вы хотели бы подружиться? Почему?
—— Как вы охарактеризуете главных героев?
—— Что вам запомнилось, показалось необычным?
—— На какие особенности композиции произведения вы обратили внимание?
—— Какую роль играют в произведении портрет, пейзаж, интерьер, лирические отступления?
—— Какое впечатление произвёл на вас язык книги?
—— Чем обогатило вас произведение? Над какими вопросами заставило задуматься?
—— Чему произведение научило вас?
—— Актуальны ли поставленные в произведении проблемы в наше время, для вас и ваших ровесников?
Напишите отзыв о
самостоятельно прочитанной книге:
об одном из романов Ж. Верна «Пятнадцатилетний капитан», «Дети
капитана Гранта», «Таинственный остров», М. Рида «Всадник без головы», повесть
К. Булычёва «Тайна третьей планеты», роман Ф. Купера «Зверобой», повесть А.
Некрасова «Приключения капитана Врунгеля», рассказ А.Платонова "Юшка" В УЧЕБНИКЕ на стр.181.
26 апреля. Утверждение силы и мощи человеческого разума в рассказе Р.Шекли "Запах мысли"
Ребята, посмотрите урок по этой теме:
https://www.youtube.com/watch?v=hRhzNcQOy8E
Выполните задания, которые предлагают в этом видео-уроке. Определение ТЕМЫ и ИДЕИ переведите на русский язык и запишите после даты и темы урока.
29 (30) апреля. Характеристика главного героя рассказа Р.Шекли "Запах мысли"
Вспомните, как мы это делали на уроке.
Примерный план характеристики
героя
І. Происхождение, возраст и социальное
положение Робинзона Крузо.
ІІ. Предыстория героя (рассказ о жизни
Робинзона до попадания на необитаемый остров).
ІІІ. Авторские приёмы создания образа
Робинзона Крузо.
1.
Портретная характеристика;
2.
Мир вещей и предметов, характеризующий героя в период жизни на острове;
3. Действия и поступки героя;
4.
Сюжетные ситуации, раскрывающие его
внутреннюю сущность.
5. Ключевые черты характера героя:
а) смелость, мужество, находчивость,
б) смекалка, упорство, изобретательность,
в) терпение, сообразительность, трудолюбие,
г) овладение ремеслом, умение найти выход из трудного положения, жизненная стойкость,
д) решительность, человеколюбие, жажда свободы.
6.
Особенности повествования героя о себе и его самооценка.
IV. Отношение автор к герою, способы его выражения.
V. Моё
отношение к образу Робинзона и почему.
Для подготовки к следующему уроку прочитайте одно из произведений:
Один из романов Ж. Верна «Пятнадцатилетний капитан», «Дети капитана Гранта», «Таинственный остров», М. Рида «Всадник без головы», повесть К. Булычёва «Тайна третьей планеты», роман Ф. Купера «Зверобой», повесть А. Некрасова «Приключения капитана Врунгеля».
19 апреля. Рассказ Р.Д.Брэдбери "Улыбка". Проблемы дальнейшего развития цивилизации в произведениях Брэдбери. Теория литературы. Рассказ, фантастика, научно-фантастическая литература, тема, идея, проблема.
Посмотрите эспресс-урок по творчеству Р.Брэдбери:
https://www.youtube.com/watch?v=ExAEUllUJ2o
и прочитайте рассказ "Улыбка" на стр.209-214. На стр. 215 познакомьтесь с теорией литературы.
22 (23) апреля. Роберт Шекли. Краткие сведения о писателе. Фантастический мир в рассказе "Запах мысли"
Познакомьтесь с жизнью и творчеством американского писателя:
https://www.youtube.com/watch?v=3CSd8lNLF1k
Работа по учебнику: стр. 222-223 читать и пересказывать.
12 апреля. Урок внеклассного чтения. Рассказ В.Г.Распутина "Уроки французского". Теория литературы. Тема, идея художественного произведения, герой.
Ребята, посмотрите видео-презентацию по теме урока:
https://www.youtube.com/watch?v=1dgcSE8452Y
и прочитайте рассказ "Уроки французского". Запишите тему урока после даты и дайте определения теме и идее этого рассказа.
Тема художественного произведения – это предмет изображения, то, о чем говорится в произведении. В большинстве случае, в произведении есть несколько тем, но доминирующая – всегда одна.
Идея (греч. idea – первообраз, идеал, идея) – основная мысль произведения.
Как определить тему и идею литературного произведения?
Чтобы определить тему и идею литературного произведения, необходимо внимательно его прочесть, а затем ответить на два вопроса:
- О чем говорится в произведении?
- Что хотел сказать автор?
Тема – это то, о чем говорится в тексте. Например, главной темой может быть любовь, взаимовыручка или патриотизм. Идея – это те мысли, которые автор хотел донести до читателей. Например, нужно ценить близких людей, или не причинять вред животным.
Подробнее: https://obrazovaka.ru/question/kak-opredelit-temu-i-ideyu-proizvedeniya-91308
Литерату́рный геро́й — это образ человека или животного в художественной литературе. Также в этом смысле используют понятия «действующее лицо» и «персонаж».
15 (16) апреля. Рэй Дуглас Брэдбери. Фантастический мир произведений Р.Бреэдбери. Рассказ "Всё лето в один день". Боль за человека, предупреждение о возможных опасностях и последствиях уже содеянного, проблемы дальнейшего развития цивилизации
Фантастика (греч. phantastike — искусство воображать, в греческой мифологии Фантаз — божество, вызывавшее иллюзии, кажущиеся образы, брат бога сновидений Морфея) — разновидность художественной литературы, где художественный вымысел получает наибольшую свободу: границы фантастики простираются от изображения странных, необычных, вымышленных явлений до создания собственного мира с особыми закономерностями и возможностями. При этом фантастика в преувеличенном, преобразованном виде открывает читателю проблемы действительности и размышляет над их решением. Фантастика присутствует в сказке, мифе, легенде, рождественской повести и т. д. Научно-фантастическая литература — одна из разновидностей фантастики.
Её создателем считается Ж. Верн. Известные писатели-фантасты — Герберт Уэллс, Карел Чапек, Айзек Азимов, Станислав Лем, Александр Беляев, Аркадий и Борис Стругацкие. Фантастика в произведениях этого жанра тесно связана с проблемами научных открытий, развития науки и техники. В ней часто поднимаются проблемы общества, анализируются социальные противоречия и их последствия.
Характерные черты научно-фантастической литературы:
· описание выдуманных научно-технических открытий, машин и т. п.;
· осмысление влияния развития науки и техники на человека;
· прогнозирование будущего науки и техники, человеческой цивилизации;
· нереальность художественного мира, образов, ситуаций во время создания иллюзии их научно-технического правдоподобия;
· широкое употребление научно-технических терминов, новых слов.
Работа по учебнику: стр.208; 216-221 читать. Определить тему и идею рассказа и записать после даты и темы урока.
5 апреля. Контрольная работа №5 по литературе по теме: "Мир приключений и испытаний. Д.Дефо, Дж.Лондон"
Ребята, прочитайте задание этого урока до конца!!!, и только после этого
на двойном листочке, подписываем работу на 7-ой строчке
Контрольная работа №5 по литературе
ученика/цы 6- В(Г) класса
Ф.И.
Развернув листочек, пишем
Сочинение-рассуждение о главном герое романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» или
рассказа Д. Лондон «Любовь к жизни» (одна из тем - по выбору)
После темы записываем выбранный план.
После плана со следующей строки с абзаца пишем сочинение. Не нумеруем ответы, а пишем связный текст, опираясь на план
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
План
І. «“Робинзон Крузо” — первая книга, которую следует прочитать каждому ребенку, едва он научится читать по букварю» (Ж.-Ж. Руссо).
ІІ. Качества характера Робинзона Крузо, которые мне бы хотелось воспитать в себе.
1. Способность к самоорганизации, постоянное стремление к
совершенству.
2. Оптимизм, самообладание, сила воли.
3. Трудолюбие, целеустремлённость, упорство, неутомимая энергия.
4. Наблюдательность, смекалка.
5. Доброта, справедливость, великодушие.
6. Мужество, сила духа, смелость.
7. Умение найти общий язык с природой и людьми других культур.
ІІІ. Роман Д. Дефо — гимн человеческому труду и разуму.
Д. Лондон «Любовь к жизни»
План
І. «Любовь к жизни» — рассказ о воле человека к жизни и его торжестве над обстоятельствами.
ІІ. Качества характера главного героя рассказа Д. Лондона, которые мне бы хотелось воспитать в себе.
1. Желание жить, вернуться к людям.
2. Мужество, воля, терпение, целеустремлённость нежелание сдаваться
без борьбы.
3. Разум, чувство собственного достоинства.
4. Вера в себя, в лучшее будущее, дружбу, людей.
5. Верность в дружбе, нравственные принципы, которые нельзя нарушать
даже перед лицом смерти.
6. Память о доме, любовь к матери.
ІІІ. Главное в жизни — нравственная позиция человека, его духовные качества.
Словарная работа
Не забудьте, что сочинение — это изложение вашей собственной точки зрения, поэтому используйте такие выражения: я думаю, что; мне кажется; с моей точки зрения; я уверен; прочитав роман (или рассказ), я понял и др.
Объём сочинения – 1-1,5 страницы.
Памятка «Как работать над сочинением»
1. Обдумать тему. Выделить в ней ключевые слова (обороты). Подумать над значением каждого слова и их взаимосвязью ключевых слов.
2. Собрать материал: выделить эпизоды, которые способствуют раскрытию темы сочинения, подумать, какие примеры из жизни можно привести в качестве доказательства главной мысли сочинения.
3. Сгруппировать по подтемам и систематизировать материал. Определить последовательность, в которой его следует излагать, чтобы раскрыть тему.
4. Сформулировать идею (главную мысль) сочинения.
5. Написать сочинение по плану (план даётся):
- придумать вступление, основную часть и заключение;
- вступление предоставляет общие сведения, вводит в тему;
- основная часть — изложение материала, целью которого является раскрытие темы (следует в основной части избегать пересказа литературного произведения и внедрения сведений, не относящихся к теме сочинения);
- в заключении необходимо сделать выводы по своей работе, подвести сочинение к логическому концу;
- все части сочинения должны быть органически связаны друг с другом.
6. Проверить его содержание: последовательность, логичность изложения, связность текста, особое внимание обратить на предложения, связывающие между собой части сочинения и отдельные абзацы.
7. Проверить текст сочинения с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.
Выполненную работу прислать мне на почту.
Ребята, посмотрите видео-фильм по этой теме:
https://www.youtube.com/watch?v=4kih6RYJazQ
В тетради запишите дату, тему и письменно ответьте на вопрос 15 на стр. 206
Тема рассказа В.Астафьева - ...
Идея рассказа - ...
29 марта. Джек Лондон. Краткие сведения об авторе. Теория литературы. Рассказ, псевдоним, пейзаж
Ребята, посмотрите видео по биографии писателя и прочитайте в учебнике о Дж.Лондоне на стр.160-161.
https://www.youtube.com/watch?v=dF5mRdEV5t0
Выпишите определение пейзажа и псевдонима.
Пейзаж - это образ природы в литературе или живописи.
Псевдоним - вымышленное имя, которое иногда принимают писатели, артисты. Запишите настоящее имя писателя Д.Лондона.
Детство и юность
Джон Гриффит Чейни (настоящее имя писателя) родился 12 января 1876 года в Сан-Франциско, штат Калифорния. Факт его появления на свет ознаменовался большой шумихой. Мать Джона, Флора Веллман, была большой поклонницей эзотерики. Она увлеклась Уильямом Чейни, который был одним из самых известных в Америке профессоров магии и астрологии. Когда Флора узнала о беременности, Чейни стал настаивать на том, чтобы она избавилась от ребёнка, чем сподвиг эксцентричную возлюбленную на отчаянный шаг: Флора попыталась застрелиться, но лишь слегка ранила себя. В обществе поднялся большой скандал, и опороченный Чейни навсегда покинул город. В будущем Джек Лондон пытался наладить с ним контакт, но Чейни наотрез отказывался признать свое отцовство.
После рождения ребенка Флора поручила его своей рабыне Дженни Принстер. Так темнокожая нянька заменила мальчику мать, и он всегда вспоминал о ней с большой теплотой. Вскоре Флора вышла замуж за ветерана Гражданской войны в США, Джона Лондона, который оказался очень хорошим человеком. Он стал для маленького Джона настоящим отцом и никогда не давал ему понять, что он чужой.
С раннего возраста Джон любил, чтобы его называли Джек (сокращенный вариант имени Джон), и это имя закрепилось за ним на всю жизнь. В школьные годы мальчик не на шутку увлекся чтением, и был самым частым посетителем местной библиотеки.
Мореплавание
После окончания начальной школы 14-летний Джек Лондон не смог продолжить образование, поскольку его семья жила на грани нищеты. После изнурительной работы на заводе он понял самое главное: он не желал превращаться в «рабочую скотину». Заняв у няни денег, он купил подержанную шхуну и вместе с друзьями занялся нелегальным бизнесом по продаже украденных устриц.
Почувствовав любовь к морским приключениям, Лондон устроился на службу «рыбацкого патруля», который боролся с браконьерами. В 1893 году юный авантюрист нанялся матросом на промысловую шхуну, которая отправилась к берегам Японии на ловлю котиков. Это плавание подарило Джеку массу ярких впечатлений, которые в дальнейшем легли в основу большинства его морских произведений.
Творческий путь
Литературный талант у Джека Лондона проснулся еще в школьные годы, когда он лучше всех писал сочинения. Однако тяжелая жизнь, вынуждавшая юношу помногу работать, не оставляла времени для творчества. Однажды местная газета назначила денежную премию за лучший рассказ, и произведение Джека Лондона заняло первое место. Окрыленный успехом, он принял важное для себя решение – посвятить жизнь литературе.
Джек принялся за написание рассказов, но они оказались никому не нужны. Тогда в 1897 году он отправился на Аляску в поисках золота. Это решение оказалось неудачным: вместо слитков он подхватил цингу, от которой долго не мог избавиться.
Накопив богатый жизненный опыт, Джек Лондон всерьез принялся за литературный труд. Из-под его пера вышли «Северные рассказы», «Зов предков», «Белый клык», «Мартин Иден», «Время ждет» и многие другие произведения, которые прославили его на весь мир. Сам Лондон считал лучшей своей работой роман «Маленькая хозяйка большого дома».
В своих произведениях Лондон стремился показать человека в нестандартной, сложной ситуации, на изломе собственной судьбы, когда от решительных действий и веры в себя зависит дальнейшая его жизнь. Для творчества Джека Лондона характерно реалистическое описание обстоятельств, которые дополняются авантюрным духом приключений и романтики.
Личная жизнь
В 1900 году Джек Лондон женился на Бэсси Маддерн, которая родила ему двух дочерей. Однако брак был недолгим, и в 1905 году писатель ушел из семьи и женился на Чармиан Киттредж.
В биографии Джека Лондона наступил момент, когда он стал испытывать отвращение к писательскому труду. На этой почве он стал злоупотреблять алкоголем, что негативно сказалось на его здоровье. Страдая от заболевания почек, писатель в качестве обезболивающего использовал морфий. От его передозировки он и скончался 22 ноября 1916 года. Последним романом Джека Лондона стала книга «Сердца трех», опубликованная посмертно в 1920 году.
Подробнее: https://obrazovaka.ru/alpha/l/london-dzhek-london-jack
1 (2) апреля. Дж.Лондон. "Любовь к жизни". Изображение воли к жизни, самообладании, мужества в минуты смертельной опасности
Ребята, прочитайте рассказ Джека Лондона "Любовь к жизни" стр.162-167, после даты и темы выпишите новые и непонятные слова, которые даны ниже и составьте план рассказа (простой), не более 7 пунктов, графически верно оформляя запись (точки, а не скобки после цифр).
Рассказ Джека Лондона «Любовь к жизни», как и многие произведения американского писателя, - о силе духа, воли к жизни, стремлении победить в любой ситуации, о человеческой мощи и слабости, смелости и трусости. Написан рассказ в самом начале XX века, в 1905 году, но до сих пор пользуется популярностью, так как поднятые в нём проблемы непреходящи.
Проблематика рассказа Джека Лондона «Любовь к жизни»
В рассказе Джек Лондон размышляет о силе духа, которая не даёт человеку сломаться в самых невыносимых условиях. Преодоление не только суровых внешних условий, но и собственных страхов, боли, немощи помогает двигаться вперёд и в конце концов побеждать. В чём заключается слабость человека? Почему совершаются подлость и предательство? Какова расплата за них? И об этом говорит писатель. Проводя анализ рассказа "Любовь к жизни", обратите внимание на следующее:
Один из путников, Билл, бросает своего вывихнувшего ногу товарища. Тот не может идти и становится обузой. Не задумываясь, даже не оборачиваясь, Билл оставляет его, молча уходя один. Он не может не понимать, что обрекает человека на верную смерть в холодной пустыне. Причём автор подчёркивает, что до этого момента люди делили трудности вместе. Оба вынесли тяжёлые испытания: нелёгкий труд золотоискателей, полную лишений дорогу обратно. Даже их внешний вид описан одинаково: оба медленно плелись, «усталые и слабые», напряжённые лица отражали покорность и страдание. Тем не менее один смог бросить другого, не пожалев о нём ни на минуту. Джек Лондон показывает, что предательство часто бывает наказано. В конце пути герой находит обглоданные волками кости Билла – тот не смог выжить один. Тем самым автор подчёркивает важность взаимной поддержки и помощи. Значительное место занимает вопрос о том, каковы границы возможностей человека, на что он способен, если включатся все жизненные ресурсы. Оказывается, на многое. Любовь к жизни помогает выжить в самых невероятно трудных случаях.
Джек Лондон «Любовь к жизни» - анализ рассказа
Главный герой рассказа «Любовь к жизни» как раз является тем человеком, который смог победить в неимоверно трудных условиях, преодолеть собственные страхи и внешние опасности. Главное, что помогает ему в этом – понимание истинных жизненных ценностей. Он бросает золото, понимая, что не сможет донести его. Джек Лондон показывает, что это далось герою нелегко: трижды он хочет избавиться от тяжёлого груза, потому что сам едва передвигает ноги. Золото обременяет его, но только с третьей попытки он решает расстаться с драгоценным металлом. Что еще мы узнаем благодаря анализу рассказа "Любовь к жизни"?
Мучительна физическая измождённость человека. На протяжении пути его терзает чувство голода, вызывая в какой-то момент помутнение сознания и галлюцинации. Он ест всё, что попадается: находит болотную траву и червей, ловит пескарей, обгладывает кости животных, съедает птенцов куропатки. Каждая попытка раздобыть себе пищу даётся герою с великим трудом. Например, пытаясь поймать пескарей, он боится упасть в воду и утонуть: настолько он слаб. Надеясь поймать куропатку, он тратит почти целый день. Но, несмотря на изнурённость, герой не стал обгладывать кости Билла, увидев их на пути, не взял его золото.
Символами жизни и смерти в рассказе становятся корабль на горизонте и больной волк, преследующий путника. Корабль означает спасение и жизнь. Волк – смерть, которая не хочет отступать. Волк так же истощён, как и герой, он слаб, но держится за жизнь. Поединок человека и зверя полон драматизма, и это один из ключевых моментов в анализе рассказа "Любовь к жизни". Смертельная усталость накатывается на человека, он готов уже расстаться с жизнью, но мысль, что он станет добычей такого отвратительного больного существа, не даёт ему сдаваться. Волк уже лизал его руку, пытаясь впиться зубами, но, собрав последние силы, человек сдавил слабой рукой горло зверя. Жажда жизни победила, хотя герой почти перестал походить на человека: матросы китобойного судна увидели на берегу «странное существо», которое ползло и извивалось на земле, «точно громадный червяк».
Главный герой сумел преодолеть свой
страх одинокой гибели среди безлюдного пространства, физическую немощь,
множество опасностей. Жажда наживы отступила перед жаждой жизни, поэтому он
выбросил золото. Он до конца сохранил силу духа, которая помогла ему выжить.
https://reedcafe.ru/blogs/dzhek-london-lyubov-k-zhizni-analiz-rasskaza
Топь – топкое, болотистое место.
Поклажа – груз, багаж.
Мокасины – обувь североамериканских индейцев.
Кисет – небольшой мешочек для хранения вещей, затягиваемый шнурком.
Новые слова
Ландшафт – конкретная территория, однородная по своему происхождению.
Лихорадка – повышение температур тела, приспособительная реакция организма на возникновение проблем со здоровьем.
Карибу – северный олень.
https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/lyubov-k-zhizni.html
Н.В.ГОГОЛЬ. Детские и юношеские годы писателя
Познакомьтесь с жизнью и творчеством Н.В.Гоголя. Видео-урок: https://www.youtube.com/watch?v=-2gngKfX4yg
Запишите кратко ответы на вопросы видео-урока.По учебнику прочитайте стр. 71-72. Выучить отрывок из повести "Ночь перед Рождеством" на стр.75. первый абзац.
Внимательно посмотрите и послушайте экспресс-урок
https://www.youtube.com/watch?v=5LbWOrCeOSc
По учебнику прочитайте стр.73-81. Запишите тему урока и кратко письменно ответьте на вопросы на стр. 81.
14 (17) декабря. Контрольная работа №3 по теме: "Страницы поэзии"
2. Выучить отрывок наизусть 3 (три) шестистишия от начала до слов "Волхвы не боятся могучих владык".
Прочитать поэму А.С.Пушкин "Руслан и Людмила"
Ответить письменно на вопросы литературного диктанта
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ДИКТАНТ
1. Жанр
произведения "Руслан и Людмила"
2. "Лукоморье"- какая часть
поэмы?
3. Сколько глав поэме и как они названы автором?
4. Кем свит венец Руслану и Людмиле?
5. Кто отправился на поиски похищенной Людмилы?
6. Кого
встречает Руслан в пещере и что узнаёт?
7. Имя колдуньи, чьей любви всю жизнь добивался финн?
8. В чём колдовская сила Черномора?
9. Что обронил Черномор, запутавшись в своей бороде, а Людмила нашла это?
10. Что хранила и охраняла живая голова?
11. Кем была живая голова раньше
12. В кого превратился Черномор, чтобы поймать
Людмилу?
13. Кто и как победил Черномора?
14. Что стало с Ратмиром?
15. Что произошло с Рогдаем?
16. Что сделал Фарлаф?
17. Кто
оживил Руслана?
18. Кто рассказал об обмане Фарлафа?
19. Чем заканчивается поэма?
1. Письменно объясните значение устаревших слов, встречающихся в тексте поэмы.
Чело - _______________________________________
лобзает -
____________________________________
персты - ____________________________________
супостат - ___________________________________
вещать - _____________________________________
7 (10) декабря. Стихотворение А.С.Пушкина "Песнь о вещем Олеге". Образы князя Олега и кудесника
Работа по учебнику: стр. 55-60 читать.
Анализ стихотворения:
https://www.youtube.com/watch?v=yfTBUQpSTdY
23(26) ноября. А.С.Пушкин. Детские и юношеские годы. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.
С 1811 по 1817 годы великий писатель и поэт Александр Сергеевич Пушкин находился в Царскосельском лицее, оказавшем на автора многих произведений особое влияние. Данный материал, который представлен в виде небольшого сообщения, рассмотрит жизнь Пушкина в лицее.
Годы
В 1811 году двенадцатилетний А. С. Пушкин благодаря своему дяде-писателю Василию Львовичу Пушкину поступает в новое учебное заведение – Императорский Царскосельский лицей.
В лицее А. С. Пушкин провел 6 лет.
Это время занимает особое место в биографии великого писателя.
В 1817 году А. С. Пушкин, окончив Царскосельский лицей, вышел уже другим человеком, так как в лицее происходило становление как нравственной, так и творческой личности.
Значение
Обучение Пушкина в Царскосельском лицее оказало на писателя и поэта особое влияние. Именно там А. С. Пушкин узнал, что такое дружба. Теплые отношения с приятелями-лицеистами писателю удалось пронести до самой смерти. А. С. Пушкин высоко ценил дружбу, поэтому одной из основных тем в творчестве поэта стала тема дружбы.
Каждый год после выпуска А. С. Пушкин вспоминал лицей, 19 октября стало для поэта особой датой, символизирующей начало творческого пути и становление дружеских связей. Лицейская жизнь Пушкина запомнилась поэту и писателю навсегда.
Творчество
А. С. Пушкин не отличался особыми успехами в точных науках, его нельзя назвать примерным и прилежным учеником. Однако пребывание в лицее многое дало для становления творческой личности.
За годы учебы А. С. Пушкин изучал мифологию, историю, русский язык и французский язык. Александр Сергеевич вступил в поэтический кружок, на протяжении всего времени обучения писал различные стихотворения.
Стихотворение А. С. Пушкина «Воспоминание в Царском Селе», прочитанное на переходном экзамене, оказалось высоко оцененным знаменитым поэтом Г. Р. Державиным.
Уже тогда начинается творческий подъем А. С. Пушкина, его талант замечают многие известные в те времена поэты.
Что мы узнали?
В 1811 году А. С. Пушкин поступает в Императорский Царскосельский лицей, в котором проводит 6 лет. В это время происходило становление как нравственной, так и творческой личности. В лицее А. С. Пушкин обрел настоящих друзей и добился творческих успехов. Поэт и писатель изучал мифологию, историю, русский язык и французский язык, был членом поэтического кружка, писал стихотворения. Уже тогда талант А. С. Пушкина отмечают многие известные в те времена поэты, в частности
Г. Р. Державин. Подробнее: https://obrazovaka.ru/literatura/zhizn-pushkina-v-licee.html
26 (27) ноября. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна.
Стихотворение "Няне". Глубокая человечность и задушевность стихотворения
стихотворение "Зимнее утро" выучить наизусть.
9(12) ноября. И.А.Крылов. Краткие сведения об авторе. Мастерство Крылова-баснописца. Роль смеха в обличении человеческих пороков
Видео презентация о жизни и творчестве И.А.Крылова
https://www.youtube.com/watch?v=HUUW3oNTTQk
Скопируйте ссылку, посмотрите презентацию и обратите внимание на то, что Крылов всего в жизни добился самообразованием, не имея возможности регулярно учиться.
Работа с учебником: стр.42-43 читать и отвечать на вопросы устно. Выучить определения аллегории и иронии.
Детство и юность
Иван Андреевич родился 2 [13] февраля 1769 года в Москве в семье военного, которая не отличалась высокими доходами. Когда Ивану исполнилось 6 лет, его отца Андрея Прохоровича перевели по службе в Тверь, где семья в бедности продолжает свое существование, а вскоре теряет кормильца.
В связи с переездом и малым уровнем доходов Иван Андреевич не смог окончить начатое в Москве образование. Однако это не помешало ему получить немалые знания и стать одним из наиболее просвещенных людей своего времени. Это стало возможным благодаря сильному стремлению юноши к чтению, языкам и наукам, которые будущий публицист и поэт освоил путем самообразования.
Ранее творчество. Драматургия
Еще одной «жизненной школой» Ивана Крылова, биография которого весьма многогранна, стал простой народ. Будущий писатель с удовольствием посещал различные народные гулянья и развлечения, сам нередко принимал участие в уличных боях. Именно там, в толпе простого люда, черпал Иван Андреевич перлы народной мудрости и искрометного мужицкого юмора, емкие просторечные выражения, которые со временем лягут в основу его известных басен.
В 1782 году семья в поисках лучшей жизни
переезжает в Петербург. В столице Крылов Иван Андреевич приступил к
казенной службе. Однако такая деятельность не удовлетворяла амбиций
юноши. Увлекшись модными тогда театральными веяниями, в частности под
влиянием пьесы «Мельник» А. О. Аблесимова, Крылов проявляет себя в
написании драматических произведений: трагедий, комедий, оперных
либретто. Занимается издательской деятельностью.
Последние годы
В краткой биографии Крылова стоит упомянуть о периоде, связанном с С. Ф. Голицыным. В 1797 году Крылов поступил на службу к князю в роли домашнего учителя и личного секретаря. В этот период автор не перестает создавать драматические и поэтические произведения. А в 1805 году отправляет на рассмотрение сборник басен известному критику И. И. Дмитриеву. Последний по достоинству оценил творчество автора и сказал, что это его истинное призвание. Так, в историю русской литературы вошел блестящий баснописец, который последние годы жизни посвятил написанию и изданию произведений этого жанра, работая библиотекарем. Его перу принадлежат более двухсот басен для детей, многие из которых изучаются в разных классах в школе, а также оригинальные и переводные сатирические произведения для взрослых.
Умер Крылов 9 [21] ноября 1844 года от двухстороннего воспаления лёгких.
Подробнее: https://obrazovaka.ru/alpha/k/krylov-ivan-andreevich-krylov-ivan-andreyevich
12(13) ноября. Басни И.А.Крылова " Ворона и Лисица", "Щука", "Волк и Ягнёнок". Особенности использования аллегории, афористичность языка басен
Посмотрите видео презентацию о происхождении басни
https://www.youtube.com/watch?v=73I43_XFQQE
По учебнику стр. 44-46 читать.
1. Письменно определить тему басни "Ворона и Лисица" и басни "Волк и Ягнёнок". Объяснить, как вы понимаете смысл морали басни.
2. Выучить наизусть одну из нижеприведённых басен.
СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ
Свинья под Дубом вековым
Наелась жёлудей до-сыта, до-отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит»,
Ей с Дубу ворон говорит:
«Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».—
«Пусть сохнет», говорит Свинья:
«Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею».—
«Неблагодарная!» примолвил Дуб ей тут:
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти жёлуди на мне растут».
Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
20 И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
КВАРТЕТ
Проказница-Мартышка,
Осел,
Козел
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки,-
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
“Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка. –
Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы;
Тогда пойдет уж музыка не та:
У нас запляшут лес и горы!”
Расселись, начали Квартет;
Он все-таки на лад нейдет.
“Постойте ж, я сыскал секрет?-
Кричит Осел,- мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем”.
Послушались Осла: уселись чинно в ряд;
А все-таки Квартет нейдет на лад.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы
И споры,
Кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь.
Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье.
“Пожалуй,- говорят,- возьми на час терпенье,
Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
И ноты есть у нас, и инструменты есть,
Скажи лишь, как нам сесть!” –
“Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней,-
Им отвечает Соловей,-
А вы, друзья, как ни садитесь;
Всё в музыканты не годитесь”.
МАРТЫШКА и ОЧКИ
Мартышка к старости слаба глазами стала;
А у людей она слыхала,
Что это зло еще не так большой руки:
Лишь стоит завести Очки.
Очков с полдюжины себе она достала;
Вертит Очками так и сяк:
То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет,
То их понюхает, то их полижет;
Очки не действуют никак.
“Тьфу пропасть! – говорит она,- и тот дурак,
Кто слушает людских всех врак:
Всё про Очки лишь мне налгали;
А проку на-волос нет в них”.
Мартышка тут с досады и с печали
О камень так хватила их,
Что только брызги засверкали.
__
К несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь,- цены не зная ей,
Невежда про нее свой толк все к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он ее еще и гонит.
СЛОН и МОСЬКА
По улицам Слона водили,
Как видно напоказ –
Известно, что Слоны в диковинку у нас –
Так за Слоном толпы зевак ходили.
Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.
Увидевши Слона, ну на него метаться,
И лаять, и визжать, и рваться,
Ну, так и лезет в драку с ним.
“Соседка, перестань срамиться,-
Ей шавка говорит,- тебе ль с Слоном возиться?
Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет
Вперед
И лаю твоего совсем не примечает”.-
“Эх, эх! – ей Моська отвечает,-
Вот то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
Пускай же говорят собаки:
“Ай, Моська! знать она сильна,
Что лает на Слона!”
30 октября /2 ноября
1. Нравственные уроки библейской притчи. Понятие о притче
Посмотрите видео презентацию и ответьте на вопросы
https://drive.google.com/drive/folders/1zYOKvU7zvfsNaYtIMuYrXDfGuHrREM_Y?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1zBr2p-6UBK5vY3iezkp3fXLUxwC1CiNl/view?usp=sharing
ЗАДАНИЯ. По учебнику прочитайте стр. 33-36.
Напишите сочинение - размышление «Какой след оставила в моей душе «Притча о
блудном сыне».
2. Внеклассное чтение. Притчи Леонардо да Винчи
До сих пор еще в итальянских деревнях в ходу некоторые сказки, давно ставшие народными, и многим невдомек, что когда-то они были сочинены самим Леонардо да Винчи.
БУМАГА И ЧЕРНИЛА
На
письменном столе стопкой лежали одинаковые листы чистой бумаги. Но
однажды один из них оказался сплошь испещренным крючочками, черточками,
завитками, точками... Видимо, кто-то взял перо и, обмакнув его в
чернила, исписал листок словами и разрисовал рисунками.
-
Зачем тебе понадобилось подвергать меня такому неслыханному унижению?- в
сердцах спросил опечаленный листок у стоявшей на столе чернильницы.-
Твои несмываемые чернила запятнали мою белизну и испортили бумагу навек!
Кому я теперь такой буду нужен?
-
Не тужи!- ласково ответила чернильница.- Тебя вовсе не хотели унизить и
не запятнали, а лишь сделали нужную запись. И теперь ты уже не простой
клочок бумаги, а написанное послание. Отныне ты хранишь мысль человека, и
в этом твое прямое назначение и великая ценность.
Добрая
чернильница оказалась права. Прибираясь как-то на письменном столе,
человек увидел беспорядочно разбросанные пожелтевшие от времени листки.
Он собрал их и хотел было бросить в горящий камин, как вдруг заметил тот
самый "запятнанный" листок. Выбросив за ненадобностью запылившиеся
бумажки, человек бережно положил исписанный листок в ящик стола, дабы
сохранить как послание разума.
Муравей и пшеничное зерно
Оставшееся
на поле после жатвы пшеничное зерно с нетерпением ждало дождя, чтобы
поглубже зарыться в сырую землю в преддверии наступающих холодов.
Пробегавший мимо муравей заметил его. Обрадовавшись находке, он, не
раздумывая, взвалил тяжелую добычу на спину и с трудом пополз к
муравейнику. Чтобы засветло поспеть к дому, муравей ползет без
остановки, а поклажа все тяжелее давит его натруженную спину.
- Зачем ты надрываешься? Брось меня здесь!- взмолилось пшеничное зерно.
-
Если я тебя брошу,- ответил муравей, тяжело дыша,- мы останемся на зиму
без пропитания. Нас много, и каждый обязан промышлять, дабы умножать
запасы в муравейнике. Тогда зерно подумало и сказало:
- Я понимаю твои заботы честного труженика, но и ты вникни в мое положение. Послушай меня внимательно, умный муравей!
Довольный тем, что можно немного перевести дух, муравей сбросил со спины тяжелую ношу и присел отдохнуть.
- Так знай же,- сказало зерно,- во мне заключена великая животворная сила, и мое назначение - порождать новую жизнь.
Давай заключим с тобой полюбовно один договор. - Какой такой договор?
-
А вот какой. Если ты не потащишь меня в муравейник и оставишь здесь на
родном поле,- пояснило зерно,- то ровно через год я вознагражу тебя.-
Удивленный муравей недоверчиво покачал головой.- Верь мне, дорогой
муравей, я говорю сущую правду! Если ты сейчас откажешься от меня и
повременишь, то потом я сторицей вознагражу твое терпение и твой
муравейник не будет внакладе. В обмен на одно вы получите сто таких же
зерен.
Муравей задумался, почесывая затылок: "Сто зерен в обмен на одно. Да такие чудеса только в сказках бывают".
- А как ты это сделаешь?- спросил он, распираемый любопытством, но все еще не веря.
-
Положись на меня!- ответило зерно.- Это великая тайна жизни. А теперь
вырой небольшую ямку, закопай меня, а летом сызнова возвращайся.
В условленный срок муравей вернулся на поле. Пшеничное зерно сдержало свое обещание.
Пчела и трутни
- Управы на вас нет, бездельники! - не выдержала как-то рабочая пчела, урезонивая трутней, летавших попусту вокруг улья.-
Вам
бы только не работать. Постыдились бы! Куда ни глянь, все трудятся,
делают запасы впрок. Возьмите, к примеру, крохотного муравья. Мал, да
удал. Все лето работает в поте лица, стараясь не упустить ни одного дня.
Ведь зима не за горами.
-
Нашла кого ставить в пример! - огрызнулся один из трутней, которому
наскучили наставления пчелы.- Да твой хваленый муравей губит семена
каждого урожая. Этот крохобор тащит всякую мелочь в свой муравейник.
Бездельника хлебом не корми, а дай порассуждать, да и в умении очернить других ему не откажешь. Он всегда готов найти оправдание собственной никчемности.
ЗАДАНИЕ. Определите и запишите после темы урока тему и идею каждой притчи.
Запишите вопросы по притчам Леонардо да Винчи
Рассказ об Эзопе - древнегреческом баснописце
https://www.youtube.com/watch?v=Tg0WS9TlfoI
Эзоп о языке https://www.youtube.com/watch?v=9YxeNWx7MTs
Работа по учебнику стр.37-38, 40. Записать в тетрадь после даты и темы урока, что такое эзопов язык.
Теория литературы. стр.39. Прочитать, выписать и выучить определения. Устно ответить на вопросы стр.41.
11 января. Мотивы бури и покоя, мечты о свободе в стихотворении М.Ю.Лермонтова "ПАРУС"
ЗАДАНИЯ "наизусть" можно записать на видео и прислать мне на почту.
14 (15) января. Мотивы ответственности человека за сохранение красоты и жизни на земле в стихотворении Лермонтова "Три пальмы"
Внимательно прослушайте и посмотрите видео-урок https://www.youtube.com/watch?v=LxzniYjpWAI
По учебнику стр.64-67. Записав тему, ответьте письменно на вопрос 10. На остальные вопросы - устно.
Горечь одиночества, стремление к душевной гармонии и единении с миром в стихотворениях "На севере диком...", "Горные вершины"
Выразительно читаем вслух стр.67-70.